身障特教組教師考題引爭議 考生提釋疑

最近的教師資格考試，身障特教組有一道考題，描述一名手語和口語並用的小學二年級聽障學生小芳，因為父母是聽障者，手語表達比較好。在替她訂定個別化教育計畫時，應該優先規劃哪一項？正確答案是A選項「加強口語表達」，而不是D選項「提供手語翻譯服務」，讓不少考生難以接受提出釋疑。

考生李春玲疑惑地說：「我們覺得答案應該是D，因為我的想法是，因為題目裡面其實已經有寫說，小芳她的手語的表達跟理解能力是優於口語的，所以我認為優先應該是，提供手語翻譯服務，讓她能夠理解課程的內容。

對於釋疑內容，教師資格考試專案辦公室，已依規定召集出題委員、教育與測驗專家開會討論，結論為：「手語翻譯員服務，主要提供給完全以手語溝通為主的聽障學生；而小芳能同時使用手語和口語，應具備一定的口語溝通能力，因此不符合使用手語翻譯員的標準，維持原答案不變」

不過有特教學者認為，考題的情境仍存在解釋空間。

師範大學特教系教授劉秀丹解釋：「例如說小芳帶上輔具以後，她可以聽懂多少%的語音訊息，她的口語清晰度如何，她的口語表達流暢性如何，經過了這些的評估，如果評估有需要，而且小芳跟家長也表達
她希望可以加強口語的表達能力，那麼是很OK的。」

長期協助聽障學生規劃個別化教育計畫的特教聾老師陳志榮則指出，現場實務上，許多聽障學生會搭配手語翻譯員入班學習。

陳志榮用親身經歷表示：「最近有幾所學校，如果有聾生或聽障學生需要手語翻譯，他手語能力不錯的話，有申請手語翻譯入班服務。」

中華民國身心障礙聯盟也從國際人權觀點切入，提醒政策應該以身障學生的學習需求為核心。

中華民國身障聯盟秘書長洪心平也說道：「公約就是強調說，以障礙者的需求為中心，如果他在學習上，手語對他來說是最需要、最快速學習的語言，那當然應該讓他去使用手語。」

對於外界質疑，教育部回應考試試題釋疑已依程序進行，並尊重專家會議討論結果，因此不會更改原答案。