情緒障礙學生在校問題 監委促教育部協助
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有部分具有情緒行為問題的學生，出現肢體衝撞或者是破壞的行為，是因為他們在向外界求助，也可能是不懂得如何處理情緒。但有些時候，校方會以記過、強行帶離、身體壓制等方式處理，導致學校、學生和家長之間的關係緊張。監察委員王幼玲和葉宜津提出調查報告，要求教育部提供相關資源，協助學校有效處理。
王幼玲指出，有的學生無法表達自己的情緒，且他對環境的變動非常敏感，會推別的同學，或者是尖叫來處理事情。王幼玲談起接觸過的個案，指出在部分學校發現，有學生出現情緒行為問題，學校的處理方式可能不太妥當，會加深校方、學生和家長的緊張關係。
王幼玲說，「比如說把他壓制，警消把他送去就醫，所以讓這個學生，包括他的家長、同學跟老師都陷入在一種負面的校園氛圍當中，都沒有相關的正向行為的輔導相關的知能。」
根據統計，全台高中以下的身心障礙學生中，7.53%有情緒行為障礙、17.14%是自閉症；兒少安置機構也有超過2成兒少，具有情緒行為問題。在受到環境變動影響時，很容易出現干擾班級、肢體碰撞等行為，這時第一線的教育人員如何處理，就顯得格外重要。
台北市教育局主祕諶亦聰指出，「他們可能會幫老師辦研習，跟家長做溝通，根據孩子的狀況做個案的評估，甚至入班觀察，跟老師一起工作，一直到這些小朋友狀況穩定了，我們才會做結案。」
以台北市來說，在92年就建置情緒行為支持團隊，有8位專任教師可以前往學校和班級，直接介入輔導，並示範溝通方式。監委認為，教育部應該和各縣市盤點有效資源，當學校出現狀況時，才能處理得更好。截至截稿時間前，教育部還沒有做出回應。
