本土語言教育資源不足難傳承 教團籲速通過《語發中心條例》

對台灣本土教育的方針及配套不夠完善很有感，國立政治大學的學生許瑞兒分享他的本土語教育學習經驗，像是不確定學生程度下就要用台語了解漁電共生的概念，容易導致過去較無接觸本土語言者興趣缺缺。

政治大學學生許瑞兒表示，「課綱的難度需要考慮到大家實際的水準，如果水準不夠怎麼辦？需要有銜接機制、分級分班以及族語教材的編寫，希望可以讓學習族語的人都可以有足夠好的教材跟優良數位平台。」

此外像是原住民語缺乏較完整紙本教材、老師不容易教學等，都是本土文化傳承上需要被重視的部分；另外學生團體認為不只本土語言，包括原住民、客家族群及越來越多的新住民子女弱勢族群的文化權益，也同樣需要被重視。

越南新二代黃佩琪認為，「新住民二代的學生其實比較常會遇到他們想要學自己的母語，但是他們在國小階段可能會基於老師覺得這樣會很難管理，會柔性勸導你要不要學台語。母語學習對於新二代而言重要的原因，是因為這是我們尋找身分認同的一個方式。」

擔憂本土語言逐漸消失，學生團體及教團提出「2025語言文化教育政策白皮書」，從以學生為主體的核心價值推動更完善的語言政文化教育政策，扭轉教育對本土語音資源不足、師資斷層等狀況，呼籲政府儘速通過《國家語言發展中心設置條例》，強化本土語言使用與弱勢語言保存。

台灣一滴優教育協會理事長蔡其曄認為，「我們要怎麼樣營造一個多元友善而且包容的教育環境，包括向下扎根學習，逐步達到終生學習。」

教育部終身教育司科長黃鈺維回應，「部裡面其實有一個補助地方政府的親子共學母語計劃，我們也是透過家庭教育中心，可以結合學校、圖書館和社區。」

學生團體認為，語言課程議題就是文化議題，也是族群議題。本土語言及文化學習不只是為了避免斷根，也能修復族群感情，呼籲教育部及相關單位能重視校園本土語言及文化傳承議題。