教育部修訂《校園霸凌防制準則》 檢討霸凌持續性定義

《校園霸凌防制準則》上路3年，霸凌通報案連3年破千，但成案率卻不到1成。

有學者指出，師對生、生對生霸凌，容易被以不當管教、校園暴力結案，衍生黑數，霸凌「持續性」定義需要檢討。對此，地方教育局長也認為有必要。

嘉義市教育處處長林立生指出，「其實有時候學校判斷，有的時候是孩子的嬉鬧，但或許家長端不認為這個是屬於嬉鬧的作為，所以我覺得各方面都必須要再重新界定。」

霸凌定義要重新釐清，防制準則需與時俱進。教育部主秘廖興國在全國教育局處長會議前受訪指出，今（2023）年4月起邀集相關單位共同研商修正重點，霸凌定義就是其一，而外聘委員也研擬建立人才庫。

廖興國表示，「霸凌這個部分，我們會做更好的定義，要讓學校在操作上面，能夠更明確來做處理。依照幾個議題專長的部分，我們會成立人才庫來做一些處理。」

檢視「師對生」與「生對生」調查處理機制，是否分軌運作，以因應差異。教育部表示，近期完成《校園霸凌防制準則》修正草案後，將召開公聽會，最快8月進行法規預告等程序。