建構數學重理解 教法需更活化

建構式數學在最近引起許多議論，尤其家長們認為，學了之後，孩子反而變笨了，為什麼原本期望培養學生思考與邏輯能力的建構式數學，會讓家長的反應差這麼多呢？來看下面這則報導。 如果桌上有六顆蘋果，一個人可以分三分之二個，那麼總共可以分給幾個人呢？看到題目，相信許多人會把６除以三分之二，然後再直接把三分之二倒過來去乘以六，得到答案是九，不過六為什麼要先除以二再乘以三？說得出理由的大概沒幾個，因此，建構的精神，就是要用最粗淺的方式，讓小孩子了解。 那麼什麼樣的教學方式，小朋友才能理解呢？像東門國小的蔡憲賜老師就利用運動會的機會，先讓小朋友熟悉乘數原理。 回到教室後，蔡老師再利用投影片及輔助道具教學，接下來，小朋友可以利用自己的理解來解題。 也就是說，建構其實是理解的過程，並不是非得使用的操作運算，東門國小的林淑君老師說，建構式數學為什麼引起家長如此大的反彈，除了某些老師以為只能用建構來教，最主要的還有，不管什麼版本的教科書，都是建構式的教法。 現場的老師和學者認為，教科書內容有問題，教育部和基層老師缺乏溝通造成斷層，才是演變成獨尊一種教法，一種解題過程的最大原因，公視新聞林曉慧余榮宗採訪報導。