服務學習制度上路10年多，社會各處可見青年學子的服務身影。金車基金會公布最新問卷調查，近5成6的青少年喜歡服務學習，但近4成高中生參與是因學校老師發起或指派，大學生多為社團或自己組隊。
固定週三晚上、週六全天，輔大文愛寒溪隊到宜蘭大同鄉寒溪村為孩童課輔，多年下來，服務內容從教育拓展到家庭、教育與文化。
輔大職能治療系學生陳品樺說：「有人跟他們一起聊天，然後一起唱歌，這些對他們來說，我覺得反而比，勝過這些物質的東西。」
輔大織品服裝系學生林品妤也認為，「大家都以為我們給服務，就是我們被服務者會得到很多，但其實我們從我們要服務的人身上，是學習到更多。」
累積社會經驗、感到快樂、自我肯定和自我反思，服務學習帶來正向收獲，近5成6的學生喜歡服務。不過有4成高中生表示，參與是因學校老師發起或指派，大學生多為社團或自己組隊。近4成4高中生是校內服務，4成7的大學生，服務地點在外縣市。
然而疫情3年，許多服務性社團面臨經驗傳承、找不到社員等困境。
金車文教基金會總幹事曾清芸指出，「疫情影響經驗傳承，就是希望前輩可以返校分享。」
輔大服務學習中心主任卓妙如表示，「在很多的服務過程的一個設計，一定要有老師來帶領，甚至老師是一個蠻重要的監督，甚至能夠讓學生是有組織有結構的，不是隨便我就是想要去，做一個服務而已。」
建議學校發展多元的服務學習方案，提高參與意願，輔大服務學習中心主任卓妙如強調，服務學習不是做勞動，也不是把學生丟到機構就好，老師應把專業融入服務學習，比如護理系去訪談病友，學習和病人對話，不只是經驗教育，也能有所啟發。