芬蘭媒體素養教育扎根半世紀 連續10年奪歐洲第一

位於芬蘭首都赫爾辛基的1所中學，老師瓦摩拉正在教授媒體識讀課程，從2019年開始，這是每所學校的必修課程。

學生針對媒體識讀討論：「（贊助內容是否透過資訊產生影響力？）我想是的，而且是這樣，YouTuber實況主和社群媒體上的網民都能做到。在我看來這是會經常遇到的情況。（對，那麼有誰在阻止他們呢？）」

對於網路充斥的假訊息和錯誤訊息，芬蘭學生也有一套解釋與理解方式。

學生說道，「（年輕人對假資訊的了解，有哪些是成年人不知道的？）我認為他們對很多事情真相完全一無所知，他們會解釋說這是中國的宣傳，或者是川普的宣傳，只因為從某處讀到一些東西。儘管如此，TikTok上也有可靠的消息來源。」

芬蘭很早就了解到網路傳播生態對國民認知的影響，早在70年代的教育課程就納入大眾媒體教育，2013年將公民媒體素養列入國家政策，2019年將媒體素養整合進從幼兒教育到高中的各個教育科目中。

學生從小就學習如何辨識媒體訊息的真實性與正確性，奠定全民媒體素養的程度。

根據保加利亞公開社會機構所做的媒體素養指數排行榜，從2017年開始舉辦以來，芬蘭年年拿第一。2023年其他的排行國家有丹麥、挪威、愛沙尼亞和瑞典。

芬蘭語言與文學教師瓦摩拉指出，「如何使用媒體、花費多少時間、誰製作了你觀看的內容，以及你自己創作了什麼內容，是否承擔道德責任？我認為這類問題在任何地方都很重要。」

儘管芬蘭很早便意識到媒體素養對培養社會韌性的影響力，然而在資訊爆量的社群媒體時代，俄羅斯和中國藉此散布大量假訊息以混淆國際視聽，儼然成了新式軍武。

就連學生也明白，很難不受到網路充斥的假訊息與錯誤內容的影響。

學生克爾曼表示，「在當前的全球政治局勢中，關於俄羅斯政權和行動的訊息很多，有許多俄國本地人製作的社群媒體內容，這些訊息更多是從俄國的角度來論述。」

教育人員另一個擔憂，是中高齡人口的媒體素養相對較薄弱，再教育才能提高對假訊息的辨識能力與免疫力。

學生杜魯南說：「之前我可能會略過某些訊息，覺得只是有趣的玩笑，但透過學校教育，我開始或以不同的觀點，或更批判的方式看待。」