馬尼拉這所幼兒園上課期間，教室裡備了5台直立式風扇全速運轉，還有飲水機讓學童隨時補充水分。為了避暑，教育部規劃了讓學校提前兩個月開學，以趕在5月酷暑來臨前結束整個學年。
中學教師門薩諾表示，「酷熱的影響之一就是學生們很難集中注意力，他們花更多力氣讓自己涼一點，而不是課堂討論，他們通常更關注有多熱多悶，而不是上課內容。」
才3月初，時序尚未進入夏天，氣溫就來到攝氏34度，有5個省的酷熱指數達到停課標準，馬尼拉有近半數的學校，被迫停課兩天。
去年的情況更慘，熱浪帶來破紀錄的38.8度高溫，學生在沒有空調的教室裡上課，中暑、流鼻血、住院的病例頻傳，全國有600萬學生停課兩個星期，課程進度大受影響。
教育部營運助理部長安達雅指出，「那確實是個挑戰，即使是現在，如果我們進行非同步教學，我們許多學生還是沒有電子設備，許多也沒有網路連線，因此提供他們能用的課程單元至關重要，學校把這些單元發給他們，他們可以帶回家自己練習，然後當面對面課程進行時，那時他們可以討論結果，或是他們各單元的答案。」
為了因應氣候變遷帶來的高溫，教育部推行了一系列措施避免學習受到影響，像是為了避開正午的豔陽，將課堂時間縮短至每天4小時，並且每個教室都安裝了飲水機，以及至少兩台擺動壁扇；有些新學校還加裝了熱反射屋頂，大型學校聘僱了校護。
有鑑於去年熱浪期間，只有3%停課的學生有網路使用，今（2025）年提前印好了書面單元教材，以備不時之需。
菲國教育部用於氣候調適、基礎設施和災難應變的預算只有100億披索，能做的有限，加上長久以來都有教室不足的問題，單是馬尼拉就短缺了1萬8千間教室，公立學校都採取兩班制上課法，一間63平方公尺大小的教室，坐了大約50名學生，悶熱的情況更加明顯。以五年級的艾拉為例，一週只能去學校上4天的實體課，星期五待在9平方公尺大小，沒有對外窗的家裡學習，為了散熱，開了3台電扇對著吹 。