台東城鄉落差大 翻轉教育面臨難題

翻轉教育系列報導,今天來看一向被視為學習力落後的台東縣,城市和鄉下的學校,老師進行翻轉課程會遇到什麼樣的瓶頸? 他們又是如何克服城鄉落差的困境。 在台東市區康樂國小六年級的學童很忙,桌上一人一台iPad,他們用它來上網看數學教學影片,又要做筆記,又要小組討論,每個人都要說說自己學到了什麼,還要上台解題,學習靠自己來。 老師只扮演指派課前預習任務,上課再幫忙學習困難學生解決問題的角色,像是領航員。這樣的一節課很快就過去,沒有人聊天、打瞌睡。課後的測驗,也不跟別人比,只跟自己比。 ==台東縣康樂國小老師 顏冠明== 最大的困難還是在於說 第一個他家裡面 他家庭支持包含硬體 還有他心理層面 家長支不支持 他們在家裡面先進行 這樣的預習活動 數位落差的情況在台東縣的城鄉之間還是很明顯,也是翻轉教學的困難。 台東縣金峰鄉介達國小三年級的這9位小朋友,正在上閱讀理解的語文課,他們用的是快要淘汰的筆記型電腦,狀況很多。 老師馬上改變教學方法,分組讓學童分工合作,用可用的電腦找資料,完成學習任務。小朋友上台分享學習成果,也開心的抽獎,累積到自己的學習能力。 ==台東縣介達國小老師 陳君涵== 我每次遇到這樣的問題 都會告訴自己說沒關係 沒關係 因為真的是環境的問題 沒關係 沒關係 他們年紀還真的只有三年級 你慢慢來 他們就會慢慢來 表示你讓他們覺得你有耐心 他們也會很有耐心 翻轉教育也有了城鄉差異,不能完全靠科技,專家說,老師要思考,學生還是教學的主體。 ==台東大學教育系副教授 蔡東鐘== 偏鄉小孩他位處偏鄉 他可能在本身的 教育文化的刺激比較少 所以原本他要進行 翻轉的那一部份 基本能力部份他是不足的 所以在製作那些影片的時候 (老師)應該思考學生的特性 去製作一些相關的影片 協助他成長 偏鄉嚴重的少子化,也是造成翻轉教學的困難因素,但要克服,專家認為,關鍵還是在於老師自己要好好規劃翻轉教學的內容。 記者 章明哲 台東報導

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